火箭发射基地演变记游戏背景游戏内容与过程实录
游戏背景
随着独立游戏的不断发展，班级的每个角落都是孩子们游戏的天堂。 为了满足孩子们的玩耍需要，我们在物资超市里放置了许多各种大小、形状、长度的纸箱、生活物资、低结构材料和积木。 丰富多彩的材料激发孩子的游戏兴趣。 想象一下，孩子们可以玩丰富多彩、自由、独立的游戏。 近日，一位热心家长准备了一个航天系列的DIY拼装模型，深深吸引了孩子们。 孩子们很快搭建了自己的模型，“火箭发射基地”的故事在不知不觉中开始了……
游戏内容及过程记录
发射基地初步建成
比赛开始了。 卓航和萧宇先是在材料超市里翻找了一番，拿来了不少积木和奶粉桶。 他们首先以奶粉罐为支柱，然后选择将积木放在奶粉罐上，形成第二层。 不一会儿，一个简易的两层火箭发射基地很快就搭建起来了。
这时，果果突然说道：“这个发射基地太小了，我在我爸爸手机上看到的基地很大，很高，里面可以住很多人！” 孩子们纷纷答应，大家都请果果来做设计师。 吉康老师自告奋勇根据果果的意见画了一份设计图，并邀请他的朋友们尝试用纸箱围起一座大房子，还用积木在墙上装饰了“雷达”和“大炮”！
设计图
教师思考：在首次搭建发射基地的过程中，孩子是独立玩耍的主体。 孩子们设计图纸并决定整个游戏的方向。 材料的选择和游戏的进行都由孩子们自己决定。 教师只需为幼儿独立游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助即可。 孩子才是真正的独立游戏高手。
发射基地取得新进展
这天，果果、坤坤、卓航、吉康、紫瑞、皮皮津津有味地谈论着他们对发射基地的想象，他们的讨论吸引了瑞瑞。 有了上次的经验，大家有了更多的想法。 蕊蕊建议先画出火箭发射基地的设计图，方便后续的施工工作。
建设基地
但当孩子们像上次一样围住发射基地时，突然发现纸箱不够了。 当游戏出现问题时，皮皮摆摆手说：“我们可以用一个纸箱作为底座，上面放一块木板，把纸箱分开一定的距离，上面放长块就可以了！” 卓航深受启发，很快一楼、二楼就快完工了。
这时，根据设计图纸进行的游戏出现了棘手的问题。 发射基地的大屏幕需要用布料制作，但所需的布料已经被海洋组的孩子们当成了海洋。 我们应该做什么？ 孩子们试图借布料，但被海洋组拒绝。 由于找不到第二块布，孩子们的游戏陷入僵局，心情骤然低落。 他们一时间想不出解决办法，注意力就被海洋群里的鲨鱼吸引了。 一直在观察孩子们的我，准备介入指导一下，让游戏能够顺利进行。 从未放弃的吉康灵机一动。 只见他走到纸箱区，挑选了一些盒子，从小到大，从下到上，放在一边。 这可以当一个完整的大屏幕来用！
结束后，吉康邀请其他孩子坐在大屏幕前。 小家伙们很得体地观察着“大屏幕”上的数据。
在发射基地建设的同时，旁边的火箭建造过程也在同时进行。 “项目”发起人瑞瑞以奶粉桶为基地，开展增高活动。 四楼铺上几块长木板，木板上平行放置两个较小的奶粉桶，上面再放一块木板。 最后一个小奶粉桶形成了塔的形状。
蕊蕊在“火箭”周围看了良久，然后拿起一个奶粉桶握在手里，似乎有些犹豫。 这时，坤坤从“火箭”后面走了过来，指着火箭下部说道：“火箭为什么没有翅膀？两边应该有更小的柱子！”
蕊蕊恍然大悟，在“火箭”两侧放置了两个奶粉桶，作为“火箭”的翅膀（助推器）。 最后，他满意地招呼孩子们看到“火箭”：“快来看！火箭准备好了！”
“哇！真的是火箭！” 孩子们惊呼：“蕊蕊，你真棒！”
老师感想：在搭建发射基地的过程中，孩子们主要遇到了两个问题：一是纸箱不够，二是二十所需的布已经被其他组用了。 第一个问题很快就被皮皮的开放思维和巧妙的材料组合解决了。 第二个问题对于孩子来说比较困难。 在没有材料的情况下，是否选择与其他群体交流，或者选择其他想法，体现了孩子是否能够跳出框框思考，灵活处理问题。 小宇的行为让我看到了他具有不放弃、积极主动的优秀品质。
发射基地终于竣工
搭建完成后，孩子们兴奋地坐在椅子上，假装按下按钮，模拟火箭发射，喊着：“三、二、一，发射！” 但玩了几次之后，他们就有些无聊了。 我在场边观察孩子们的表现，观察适当的干预时机。 其实在我看来，孩子们现阶段的搭建已经非常熟练了，无法利用现有的材料在现有的场地中获得更多的探索经验。 看到孩子们实在找不到什么创新点，继续专注于游戏，我终于走进了孩子们的游戏。
我蹲在孩子们身边，笑着问：你们的火箭发射成功了吗？ “成功了，成功了！静儿老师你看！” 孩子们看到我来了，立刻叽叽喳喳地向我报告。 游戏的结果是：“三、二、一，发射！” 我欢呼雀跃，拍手：你们也太棒了，恭喜小火箭发射成功了！ “小火箭发射成功！” 卓航在我身后喊道。 我继续说道：“是啊，你看，这火箭这么小，当然是小火箭了！” 孩子们听着我的话问道：“可是我们没有空间造大火箭。” 我假装惊讶地问道。 他问：“你还想造大火箭吗？” 孩子们顿时眼睛一亮：“是啊！” 我笑着说：那我们去操场上造一个大火箭，怎么样？
孩子们欢呼起来，确认我起身走到操场后，立即追着我往操场走去。 “用什么来搭呢？教室里的积木不够了！” “如果我们在操场上造一个大火箭，那离发射基地就会很远了！” “我们真的能建造出成功的大型火箭吗？” 孩子们纷纷提问。 人们对建造大火箭的旅程充满好奇和担忧。
这时，我打开户外积木车，有许多方形的积木展示在孩子们的眼前。 皮皮惊讶地跳了起来：“我们可以用这些大方块来建造！”
正如他们所吩咐的，孩子们把积木车上的空心方块一一取出，堆放在两处，不断地堆积高度。 我观察到孩子们随意地堆在操场上。 这个做法似乎有些不对，但我还是克制住自己，默默观察。 当两地的砖块都用来拓宽基地，双方都需要最后一块砖块时基地游戏网，一场争执终于爆发了。
“这是我第一个得到的立方体！” 皮皮紧紧地抓着立方体不肯松手。 “但是你已经完成了它的建造，而我只是缺少最后一块！” 蕊蕊也抢了块。 两个孩子各抓一头，拉另一头，争吵声越来越大。
这时，果果站了起来：“这两个看起来不像大火箭啊！你们在做什么！” 皮皮和蕊蕊回头看自己的作品，发现一点也不像火箭。 他们并没有不好意思地微笑。 慢慢地，一个外面被一圈正方形包围，中间四个正方形作为底座，其他正方形作为高度的大火箭逐渐成型。 到达想要的高度后，蕊蕊和卓航选择了一块三角形的积木，将其侧放，作为火箭的顶部。
过了一会儿，大火箭建好了，但是火箭在室外，怎么能连接到室内的火箭发射基地呢？ 孩子们议论纷纷。 讨论持续了很长时间，没有任何结果。 我默默地观察着，笑着说：“如果有电的话，发射中心就可以控制大火箭了！” 蕊蕊说：“可是我们没有这么长的电线啊！” 卓航灵机一动：“我们修一条路吧！” 孩子们纷纷响应，立即行动，一凯招呼果果和皮皮从外向内骑行，蕊蕊则带领卓航和康康从内向外骑行。
两端齐心协力，很快“路”就建立起来了。 孩子们围着大火箭，上蹿下跳：“大火箭发射了！”
教师思考：对于幼儿在自主游戏中出现的问题，教师应认真观察并适当干预，帮助他们解决问题，促进游戏顺利进行。 虽然最终孩子们的游戏并没有像老师设想的那样将室内与室外连接起来，但这让我看到孩子们并没有盲目跟随老师，在游戏中拥有了自己的想法，这对于独立玩耍至关重要。
游戏活动的特点及价值
1.回顾儿童游戏，深入探究STEM游戏背后的故事
发射基地进化游戏是STEM教育中的经典项目，注重动手、分析、思考、团队合作意识和想象力。 回顾游戏，我们可以发现，在游戏中，孩子们用工程思维，而不仅仅是科学思维来解决问题。 在他们的活动中，他们通过设计、生产和改进过程将科学、技术和工程融为一体。 他们以解决问题为核心，通过知识的传递来支持整个游戏的进展。 其中，我们不难发现孩子的一些优秀品质。
STEM教育本身就是让孩子们发现问题、解决问题，在游戏中互相合作，培养孩子的团队意识和沟通能力。
2、教师巧妙干预，帮助孩子建立STEM游戏思维
整个游戏活动以“发射基地”的设计建造和“火箭”的不断完善为主线贯穿始终。 孩子们呈现给我们的是一个不断进步的过程。 他们思考分析施工过程中出现的问题，寻求问题的解决方案，并通过团队合作寻找合适的材料和方法，尝试独立解决问题。
其中，教师的巧妙干预尤为重要。 不要打断孩子的游戏思维，必要时提供游戏支持。 充分调动孩子的积极性，鼓励和帮助他们不断思考、试错，真正掌握操作和解决问题中的自主学习方法，获得有用的经验，实现游戏思维的构建。 这才是教师在幼儿独立游戏中最应该做到的。 制成。
案例提供者
周静儿老师：
我是延福花园幼儿园延济园的周静儿老师。 今年是我从教的第七个年头。 善待每一个孩子，用真诚无私的爱，与孩子们一起奏响爱的“和弦”，陪伴孩子们健康成长，就是我最大的满足和幸福！
文字、图片、视频提供：周静儿
排版：于芳
一审：郝丽
最终审判：潘明
结尾
