一举两得任务 教师应运用科学的英语词汇教学方法

这种教学方法的优点是充分调动学生现有的目的语资源，充分发挥学生的学习积极性和自身的语言学习潜力。 在这种教学方法中，学生可以使用正在学习的语言，在完成任务的过程中掌握教学大纲要求的内容。 “任务型语言教学”有四个突出特点。 第一个特点是，在这种教学模式中，学生负责任务的执行，是教学的主体。 教师负责根据规定的教学内容设置适当的任务，并合理地指导学生。 第二个特点是学生通过做任务来完成规定的教学内容，达到规定的教学目的。 第三个特点是学生是主体，教师是领导者。 第四个特点是，在这种教学模式中，任务的形式相对多样。 2.任务型教学在初中英语词汇教学中的具体应用。 在实践中我们可以观察到一举两得任务，任务型教学中的学生无论是教学效果还是学习兴趣都比过去有了很大的进步。 学生成为学习活动的中心，认字、记忆单词的能力也得到了质的提高。 那么，任务型教学如何应用于日常英语词汇教学中呢？ (1)为学生设定具体的任务目标。 教师可以要求学生在课堂上设置任务为“询问对方对某事是否感兴趣？” 以及“寻找多种方式来表达肯定和否定”。 然后，学生可以找到各种表达方式，“……？” 或者 ”...？” 相应地，学生在学习过程中也能找到很多答案词：“或”等。

在此期间，学生锻炼了实际沟通能力，扩大了英语词汇量。 此外，教师还可以给学生布置调查任务，让学生在调查中了解自己感兴趣的事物并学习英语单词。 例如，在学习“e？”时，教师可以要求学生调查周围人的日常运动、饮食、作息情况，并对这些信息进行统计。 在课堂上，每个学生报告他们的发现并用英语表达。 这个过程一方面要考验学生在调查过程中是否足够细心； 另一方面，学生在完成调查过程中应主动收集相关词汇，以便在最终报告过程中能够流利地讲述自己的工作。 结果。 完成这样的任务后，学生们可以收获大量的文字，一石二鸟。 (2)让学生学会合作完成任务。 学生处于学校的学习环境中，必须学会合作，才能学得更好。 因此，教师在布置任务时可以将学生分成不同的小组，在汇报任务结果时，分组汇报。 一方面，这可以加深学生之间的理解，丰富学生任务的内容。 另一方面，也可以提高课堂效率。 (3)采用多样化的教学任务模式，保证学生最大限度地参与课堂教学过程。 1、利用游戏开展任务活动，在游戏过程中提高学生的学习积极性和有效性。

在进行任务型教学时，教师应多采用游戏化的教学方式来开展任务活动。 一方面可以提高学生在任务型教学过程中的参与度和积极性，另一方面也可以使学生在更好、更宽松的教学环境中完成英语水平的提高。 词汇掌握。 例如，教师可以组织“一手势一猜”学习英语词汇，让学生通过声音、动作等表达“狗”等视觉词汇，从而提高学生对单词的拼写、含义等的掌握。词汇。 2、利用舞台剧进行任务型教学，让学生在情境中完成英语会话和使用英语词汇。 教师还应主动以舞台剧的形式开展教学任务，让学生通过情景表演、对话、复述等方式提高对英语对话的理解和掌握，进而达到熟悉和运用关键词汇的目的。英语词汇。 例如，教师可以以“”作为对话情境，让学生以不同的角色进行对话，将词汇教学与口语教学相结合，实现学生运用词汇和掌握语言环境能力的全面拓展。 3、采用学生互评的方式进行任务教学，增强学生之间的学习竞争与合作。 同时，教师还应采用竞争性任务形式开展任务教学活动，让学生互相评价。 一方面可以减少学生学习过程中的阻力，另一方面可以有效帮助学生参与课堂教学形式的设计。 来。 此外，通过学生之间的相互评价，可以最大程度地激发学生的学习主动性和荣誉感，教师可以管理和引导学生的学习兴趣和自主学习过程。

4、评价任务完成结果，提高学生的语言表达能力。 学生完成任务后，教师要及时进行科学合理的评价，总结任务的完成情况，表扬表现优秀的学生，鼓励他们继续努力，对学生的不足给予适当的指导和补充，从而促进学生的进步。发展任务型教学，提高英语词汇教学质量。 初中英语是初中重要的教学内容，词汇教学是学生学习的难点和重点。 因此，教师应通过词汇教学目标的细化、词汇教学任务的设计、实施和考核，积极采用任务型教学方法。 反馈等，实现学生在英语课堂教学中的主导和参与，全面提高学生的学习积极性，从而提高学生的英语素质，提高学生的英语综合能力。 参考文献：[1]董丽珍． 初中英语教学中的任务设置[J]. 中学教育，2011（8） [2]李昌群． 任务型教学的实际应用[J]． 英语教学，2015（8）-全文over-