班级文化如何建设？ 看看“90后”们是怎么做的！

班级文化如何建设？

看看“90后”们是怎么做的！

清华附中郑州学校张明

摘要：班级文化是班级品格和气质的体现，是班级建设的精神指引。 当前班级文化建设存在设计规划与实施碎片化、学生集体认同缺失、学生自主发展意识弱化等问题。 因此，班主任应注重以班级价值观为出发点，依托班级群体的共同价值观，贯穿于班级文化建设全过程。 本文对班级价值观的提炼、阐释和实践进行了探讨，进而探讨了基于价值观引导的班级文化建设实践。

关键词：班级价值观 班级文化建设 实践路径

《中小学德育指导意见》强调，德育工作要“符合中小学生年龄特征、认知规律和教育规律，注重学阶段衔接和知识统一”。班级文化作为班级建设的重要组成部分，必须落实立德树人的根本任务。在以人为本的教育环境中立德树人，充分发挥学生主体的能动性，依靠学生群体的主动性。 意志力以核心能力培养为价值导向，实现德育引导，强化知行合一。

但在班级文化建设实践中，还存在强管理、弱领导、重环境、轻情感、碎片化无意识等现象。 为提高班级文化建设的系统性和有效性，基于“道生1班”的诞生和发展，下面从提炼、阐释三个方面探讨基于价值观引导的班级文化建设。践行“道生价值观”。

1、从源头引来活水——“陶生艺班”价值观的提炼

班级文化以班级独特的价值观为指导，具有自我调节、自律的功能。 学生参与班级文化建设的过程也是一次心灵成长和自主发展的旅程。

班级文化的核心其实就是一个班级的价值观。 确定共同价值观是促进班级“部分”与“整体”深度融合的必由之路。 班级文化建设实现突破，关键在于向心力的创造。 这不能通过简单地堆叠管理策略来实现。 必须以学生群体自主发展意志的核心价值观为基础。 因此，班级价值观最终是通过老师的指导和学生的自主选择和提炼来确定的。

结合道生文化阶层价值观的诞生，我把这个过程分为三个步骤：

首先，班主任推荐相关阅读材料。 例如：挖掘党史中的革命红色事迹、文化名人的励志故事、感恩家国主题的文艺作品等。

二是学生主导演讲推荐。 主要以自己心中的精神领袖为主体，提炼其品质。

三、开展以“我们的价值观”为主题的班会。 让学生提取他们最看重的五种价值倾向。 总结班级情况后，将用前四种品质来形成我们的班级价值观。

即“务实、顽强、进取、独立”。

2、居高临下，巧养物——《桃生易办》价值观解读

阶级价值观诞生后，对“共性”与“个性”的多重解读是其在阶级文化建设中得以一致并引领实践的前提。 因此，它的解读自然是以学生群体为基础的。 以对学生主体的了解为基础，让学生明确班级发展规划，增强班级认同感，形成强大的教育磁场。

结合班级特点，同学们自主诠释了以“务实、坚韧、上进、独立”为核心的班级价值观，即“道不会停，人生还会继续，还会有是开始也是结束，我的命运由我决定！”

从此，这个团体又多了一个响亮的名字——“道生班”。 “道生”一词出自《论语》：“君子固本，道生于本”。 “本”是个人道德的根本建立，“道”是追求本本而在社会层面树立的榜样或标准。 。 这与清华大学的君子文化一脉相承，凸显了立德树人、知行合一的重要性。 《道生价值观》四句首字相连，意为“道生有我”。 也象征着每个学生在道生文化的感召下独立发展，这无疑起到了凝聚人心、引导向上的作用。

三、知道必须践行这件事——“道生一班”班级文化建设

阶级文化的具体建设要紧紧围绕阶级价值观的内涵和外延。 道生阶级文化分为六大方面，如图：

图1 道生价值观的阶级文化构成

围绕道生的阶级价值观，道生的阶级文化由六大方面组成，即外化阶级灵魂的象征文化； 制度文化，包括阶级规章制度的建立； 涉及班级管理团队和执行分工的管理文化； 以及课堂空间的多维创意设计。 环境文化； 落实五育并举方针的活动文化； 以及实现德育认知的课程文化。 它们分别指向阶级价值观的不同方面，但都紧密围绕着阶级文化的价值观。

(一)象征文化

充分发挥学生对班级文化内涵的理解，设计了班徽、班海报、班旗等，旨在外化“道生一班”16字核心价值观； 随着班级合力的提高，我们还设计了班级誓词、班级誓词、班旗等标语等植根于学生心中的象征性文化。

1、班级名称：“道生”班。 学生们认为，“道生”二字能够很好地体现价值观。 也体现了班级对绅士气质培养的重视，深刻而鲜明。

2、道生集体誓言：“抬头看世事无常征途名字符号，努力扭转局面。无愧当下的每一秒，不负来来往往，冲破无形的障碍，赢得胜利”未来我本可以是最绝望的，我已经努力了，明天就是我想要的，有始有终，我的命运由我来做。我自己！” 通过经常的喊叫和自我暗示，加强学生对“道不止”的理解。 对“我的命运我做主”价值观的理解和认同。

3、道生文化标志：学生根据阶段性表现评价，获得相应奖牌。 三类标志内涵丰富，指向在某些方面极其优秀、为班级服务、有影响力、有无限潜力继续前进的学生。 同时，标志的流程管理也时刻激励学生“持续不断，自始至终”。

《道生班》海报设计

“道生一班”入班宣誓

“道生1级”班徽

（二）制度文化建设

集团内部成立自我管理委员会，学生根据班内常规细节，按照民主集中制原则，自主制定道生集体守则，包括作息约定、行为规范等，从而实现道生集体准则的制定。制度管理，制度的制定围绕着“道有始有终”。

道生班管理任命书颁发

（三）管理文化建设

班级事务采用项目化管理。 在部门设置和人员分工上，从班级纪律、卫生、学习三个常规板块的管理，到室内绿化，我们都结合了为每个学生赋能、唤醒学生自我价值感的意愿。 、财务管理专家、图书角管理员等小岗位的设立，真正实现了“道生于我”的目标。 此外，班组定期举办工作研讨会，提高核心能力，培养必要的品格； 他们定期轮换工作，以确保学生的全面发展。 团体由自管委员会骨干成员监督管理，每月进行调整，让学生积极参与团体内的自我管理，从而实现“我的命运我做主”的价值。

道生班位设置

（四）环境文化建设

通过显性的物质建构体现班级价值观，进行多维度的创意班级文化布置，让每个学生都能利用班级空间施展才华，充分体现自己在班级中的重要作用，例如：

上图依次为明信片文化墙、PK挑战榜、灵苗、流动图书馆、道生开箱。

（五）活动文化建设

德育活动要以思想价值观为指导，围绕班级价值观不断实践、始末； 智育活动不仅要激发学习兴趣，还要有效促进智力开发和学业进步。 这些活动是通过无尽的价值观来实现的。 突破； 体育活动旨在释放身心、强身健体； 美育活动要引导学生在文学艺术活动中发现自我，获得审美能力和创造能力的提高； 劳动教育活动是基于标杆的，要让学生认识劳动的价值要靠自己。

具体活动分类和开展如下表所示：

上图依次为：“纪念129微视频、趣味运动会、中秋诗会、《我和大学有个约定》”

（六）课程文化建设

课程教育是“立德树人”扎根的主要载体。 通常教师将教育导向融入到学科教学中。 我们以班会为另一个起点，将陶生价值观融入到我们的专题班会中。 ，实现德育认知。 学生们分组解读一点班级价值观，设计了一系列班级会议，充分发挥学生的奇思妙想和想法，进行了表情符号创作大赛、午间歌曲站、我和大学有个约会，个性化的班级会议。

4。结论

文化建设必须做好顶层设计进而进行微观细化，而班级价值观作为集体的共同意志，无疑是班级建设顶层设计的路标。 只有结合班级实际情况，找到相应的班级价值观，统筹规划班级建设，才能实现高质量的班级文化建设。

总体来说，“道生”班的班级文化建设就是围绕“道生有我”的班级核心价值观，以学生为主体，五育并举，让学生帮助同伴、自我发现、自我管理、自主发展、成就自我。 “道生”班级价值观引领班级文化，让学生获得积极的思想、规范的行为、进步的学习状态、多元的素质。 同时，他们也获得了家长、学科老师、学校层面的多重认可。

关于作者

张斌，毕业于华中师范大学，教育学硕士，现就职于清华附中郑州学校，任语文教师、班主任。 荣获2022年度“郑东新区风范教师”、校级优秀教师、优秀党员等荣誉。

在教学和科研方面，曾获全国“民教杯”教学竞赛二等奖、河南省和郑州市信息技术集成精品课程一等奖、郑州市语文学科二等奖。双新教学案例、合作区教研社观摩课。 。 参与市级项目2项，获郑州市教育科研成果一等奖，并在期刊发表相关论文。

在班级管理方面，他所带领的班级荣获2022年度郑州市普通中学优秀班级集体。 校级竞赛率先创建优秀班级集体。 设计的“百年征程，镀金岁月”主题班会在河南班主任、郑州市教育时报公众号发表中小学生研究性学习优秀指导老师的课堂心得文化建设在郑州市中小学教师工作经验研讨会上作报告

结尾